Repositorio InstitucionalTesis
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12874/65972
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Item Actividad física y la ansiedad en estudiantes del tercer año de secundaria I.E. Andrés Araujo, Tumbes, 2024Quevedo Sánchez, Jaime Henderson; Villar Astudillo Nexar Hernando , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación tuvo como objetivo determinar cuál es la relación entre la actividad física y la ansiedad en alumnos de tercer año de secundaria en la institución educativa Andrés Araujo, Tumbes El enfoque de la investigación fue cuantitativo. El tipo de investigación empleado básico y el diseño correspondió al no experimental de nivel correlacional descriptivo. Se aplicaron dos cuestionarios a una muestra de 52 estudiantes. Respecto a la prueba no paramétrica de correlación de Rho de Spearman se halló una correlación de – 0,512 entre las dos variables Actividad física y ansiedad, la misma que resultó significativa al nivel 0,01. Las correlaciones Rho de Spearman entre actividad física y el tipo de actividad física, frecuencia, duración e intensidad fueron de – 0,436, -0,446, - 0,441 y - 0,392. Todas las correlaciones resultaron significativas estadísticamente.Item Retos motrices en el desarrollo de capacidades físicas en estudiantes de una institución educativa de Tumbes, 2025Salcedo La Torre, Ricardo; Ramírez Ojeda, Adriana Efroccina , 2025 Universidad Nacional de TumbesEsta investigación analizó la relación entre los retos motrices y el desarrollo de las capacidades físicas en estudiantes de cuarto año de secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru de Tumbes, Perú, durante el año 2025. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional y transversal. Se aplicaron cuestionarios y rúbricas de evaluación a una muestra intencional de 20 estudiantes para medir variables como coordinación, fuerza, resistencia, autopercepción física y desempeño en retos motrices. Los resultados mostraron una correlación positiva fuerte y significativa (r = 0.633; p = 0.000) entre los retos motrices y el desarrollo de las capacidades físicas generales. Se identificaron relaciones significativas tanto con las capacidades condicionales (fuerza, resistencia) como con las coordinativas (equilibrio, agilidad), siendo esta última la más fuerte. Además, se encontró una asociación positiva entre los retos motrices y la autopercepción física de los estudiantes. Se concluye que los retos motrices influyen significativamente en el desarrollo físico integral de los estudiantes, destacándose como una estrategia pedagógica efectiva para mejorar tanto el rendimiento motor como la confianza y motivación en contextos educativos con recursos limitados.Item Fundamentos básicos del futsal en los alumnos de 2do grado de la Institución Educativa Efraín Arcaya Zevallos, Zarumilla, 2025Rueda Porras, Rodolfo Manuel; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación se centró en evaluar los fundamentos básicos del futsal en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N° 093 Efraín Arcaya Cevallos Zarumilla. El estudio analizó el dominio técnico y conocimiento teórico, bajo un enfoque descriptivo y transversal. Participaron 218 alumnos seleccionados Se utilizaron cuestionarios y observación directa para evaluar habilidades técnicas (recepción, conducción, pase, etc.), conocimientos teóricos y percepción de los alumnos. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, identificando frecuencias y porcentajes por nivel de dominio. El marco teórico integró perspectivas de Piaget sobre aprendizaje motor y estudios previos como Suarez (2020) en entrenamiento y Oliveira et al. (2022). Los resultados mostraron que el 50.9% tenía alto dominio en habilidades básicas como conducción (82.5%) y pase (84.9%), pero presentaban dificultades en recepción (21.6% bajo dominio) y fintas (19.3%). En teoría, el 77.1% comprendía las reglas, aunque el 23% necesitaba refuerzo. Destacó la alta satisfacción (89.9%) y motivación (91.3%) de los alumnos, valorando el futsal como actividad física y espacio de socialización. Se concluyó que, pese al buen desempeño en fundamentos básicos, se requieren estrategias pedagógicas focalizadas en técnicas complejas y refuerzo. Las recomendaciones incluyen: Sesiones prácticas con métodos lúdicos para habilidades deficitarias. Herramientas interactivas para enseñanza teórica. Capacitación docente en metodologías constructivistas. Organización de ligas internas para mantener la motivación. El estudio aporta un diagnóstico útil para optimizar la enseñanza del futsal, destacando su potencial formativo integral. Los resultados sirven como base para mejorar programas deportivos escolares y futuras investigaciones.Item Habilidades motoras y desempeño en tenis de mesa, estudiantes de primer año de secundaria, institución educativa “Inmaculada Concepción”, Tumbes, 2024Payac Chaiguaque, José Pablo; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación analizó la relación entre las habilidades motoras gruesas y el desempeño en tenis de mesa en estudiantes de primer año de secundaria de la I.E. Inmaculada Concepción de Tumbes (2024). Utilizando un diseño descriptivo, se evaluaron 100 estudiantes mediante la prueba KTK (para habilidades motoras) y una rúbrica de desempeño en tenis de mesa. Se utilizó un diseño correlacional transversal. Los resultados mostraron que el 91% de los estudiantes presentó niveles sintomáticos en habilidades motoras, con deficiencias en coordinación, equilibrio y fuerza. En contraste, el 46% tuvo un rendimiento apenas aceptable en tenis de mesa, mientras que el 24% mostró serias limitaciones técnicas, especialmente en reflejos (24% insuficiente) y velocidad de movimiento (47% deficiente). El análisis estadístico reveló una correlación prácticamente nula (r = -0.022, p = 0.828) entre ambas variables, respaldada por pruebas de chi-cuadrado (p = 0.973). Esto indica que el desempeño en tenis de mesa no depende significativamente de las habilidades motoras gruesas, sino de factores técnicos específicos, como la coordinación óculo-manual y la precisión en los golpes. Se recomienda diseñar circuitos de entrenamiento que trabajen coordinación, equilibrio, fuerza y resistencia mediante estaciones rotativas. Estas actividades deben ser lúdicas y progresivas, adaptadas al nivel de desarrollo de los adolescentes. Por ejemplo, incluir ejercicios como saltos laterales, desplazamientos en zigzag o equilibrio sobre superficies inestables.Item Estrategias metodológicas en educación física y la motricidad gruesa, estudiantes III ciclo del CEBE “San Nicolás de Tolentino”, Tumbes, 2024Sevillano Campaña, Yocasta Elizabeth Dolores; Villar Astudillo, Nexar Hernando , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl presente estudio de investigación titulado: Estrategias metodológicas en educación física y la motricidad gruesa, estudiantes III ciclo del CEBE “San Nicolás de Tolentino”, Tumbes, 2024, tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias metodológicas en educación física y la motricidad gruesa en estudiantes del III ciclo del CEBE “San Nicolás de Tolentino”, Tumbes, 2024. Se empleó el tipo de investigación básica con un diseño no experimental, de alcance correlacional; la técnica utilizada fue la observación y se aplicaron dos instrumentos a los 46 estudiantes, uno para cada variable investigada. Se obtuvo como resultados estadísticos a través de la prueba paramétrica r de Pearson una correlación de 0, 892 entre las dos variables, la misma que resultó significativa al nivel 0,01. Las correlaciones entre las estrategias metodológicas con las dimensiones de motricidad gruesa control dinámico del cuerpo y control estático del cuerpo, fueron 0,442 y 0,516 en ambos casos estas resultaron significativas al nivel 0,01. Se concluyó que las estrategias metodológicas constituyeron un factor muy determinante que se relacionó significativamente con la motricidad gruesa.