Repositorio InstitucionalTesis
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12874/65971
Browse
Recent Submissions
Item Nivel de lectoescritura en niños de 5 años de una Institución Educativa, Tumbes - 2024Peña Peña, Sindy Aurita; Vargas Sandoval, Vivian Lisset; Valdiviezo Palacios, Jessica Sara , 2024 Universidad Nacional de TumbesEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de lectoescritura en niños de cinco años de una institución educativa de Tumbes durante el año 2024. Se empleó un diseño descriptivo simple, de corte transversal y con enfoque cuantitativo, cuyo propósito fue caracterizar el desempeño de los estudiantes en las distintas dimensiones del proceso lectoescritor. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo conformada por 25 niños del nivel de educación inicial, a quienes se les aplicó una guía de observación estructurada, previamente validada y con un nivel de confiabilidad adecuado. Los resultados evidenciaron que el 80% de los participantes se ubicó en el nivel “medio” de lectoescritura, lo que reflejó un desarrollo progresivo, aunque aún en consolidación, de las habilidades emergentes de lectura y escritura. Asimismo, el 12% se encontró en el nivel “bajo”, mostrando dificultades significativas en la comprensión y producción escrita, mientras que solo el 8% alcanzó el nivel “alto”, evidenciando un dominio avanzado poco frecuente en esta etapa del desarrollo infantil. Se concluyó que la mayoría de los niños presentaron un desarrollo intermedio en lectoescritura, lo que requirió la implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas y reforzadas, particularmente en los ámbitos de conciencia fonológica y correspondencia fonema-grafema. Estos hallazgos resaltaron la importancia de promover intervenciones tempranas, contextualizadas y sostenidas, orientadas a fortalecer el proceso de alfabetización emergente en contextos rurales.Item Cuento y desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de una institución educativa de Tumbes, 2024Alcas Rodríguez, Denisse Giomara; Avila Gomez, Clarisa , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación titulada “Cuento y desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de una institución educativa de Tumbes, 2024” tuvo como objetivo general reconocer la influencia del cuento en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de la institución educativa N.° 001 “Santa Rita de Casia”, y como objetivos específicos analizar la relación entre la exposición a cuentos y el desarrollo fonológico, identificar el disfrute de los niños en la narración de cuentos y la comprensión del vocabulario, así como analizar cómo la narración de cuentos influye en el uso de estructuras gramaticales y el lenguaje oral. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y de corte transversal. Se utilizó la técnica de observación directa no participante y como instrumento una ficha de observación. La población estuvo conformada por 132 niños de 4 años, y la muestra, incluyó a 22 niños del aula Azul del turno tarde. Los resultados mostraron que el 86.4% de los niños alcanzó logros en la comprensión del cuento y el 77.3% logró avances en el lenguaje oral; sin embargo, el coeficiente de correlación de Pearson fue de -0.215, indicando que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. A pesar de ello, los datos descriptivos revelan que el uso del cuento como estrategia didáctica generó mejoras notables en la fonología, semántica y morfología del lenguaje oral, por lo que se concluye que, aunque no se evidenció una influencia significativa desde el punto de vista estadístico, el cuento constituye una herramienta pedagógica valiosa para fomentar el desarrollo lingüístico en la primera infancia.Item Estrategias didácticas en la noción espacial del área de matemática de una institución educativa del nivel inicial, Tumbes, 2025Oliva Ludeña, Judit Elisabet; Zapata Cornejo, Flor de María , 2025 Universidad Nacional de TumbesEn la actualidad, las diversas estrategias didácticas empleadas por las docentes del nivel inicial juegan un rol importante en la educación de los niños, teniendo repercusiones favorables en la noción espacial de los aprendizajes en el área de matemática; en ese contexto, el presente estudio titulado: Estrategias didácticas en la noción espacial del área de matemática de una institución educativa del nivel inicial, Tumbes, 2025, se realizó la con la finalidad de determinar las estrategias didácticas más utilizadas en la noción espacial del área de matemática de una institución educativa del nivel inicial, Tumbes, 2025. En ese orden de ideas, la investigación se ejecutó utilizando el enfoque cuantitativo, el tipo descriptivo simple y de diseño no experimental. Cabe precisar que la unidad de análisis está compuesta por siete docentes de la Institución Educativa “Erick Stefano Silva Moran”, a quien se les aplicó una lista de cotejo que consta de 24 ítems estructurados en una escala dicotómica. Es importante señalar que, para la recolección de datos, se empleó la técnica de la observación; de la misma forma, se utilizó la estadística descriptiva, con el fin de realizar el análisis correspondiente al comportamiento de la variable. En el marco de los hallazgos, se evidenció que el 85.7% de las docentes emplean las estrategias de los recursos gráficos y actividades psicomotrices en un nivel bueno; de la misma forma, el 71.4% emplea el juego libre en un nivel bueno y el 42.9% emplean el juego dirigido en un nivel bueno y/o bajo. Finalmente, Se concluye las docentes de la I. E. “Erick Stefano Silva Moran” de la región Tumbes integran actividades psicomotrices y recursos gráficos en las sesiones de clase en un nivel medio, lo cual puede limitar el aprendizaje de los niños y niñas de la institución.Item Recursos audiovisuales y aprendizaje de inglés en niños de 05 años de una institución educativa, Tumbes, 2024Ramírez Porras, Alix Mariela; Ruiz Murillo, Sammy Juletsy; Quevedo Seminario, Sandra , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio intitulado “Recursos audiovisuales y aprendizaje de inglés en niños de 5 años de una institución educativa, Tumbes, 2024” tuvo como propósito general determinar el nivel de relación de las variables uso de recursos audiovisuales y aprendizaje de inglés en niños de cinco años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y alcance descriptivo, aplicándose a una muestra conformada por 19 estudiantes del nivel inicial. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo. Los resultados evidenciaron que el 78% de los niños se ubicó en el nivel “En inicio” respecto al uso de recursos audiovisuales, y un 44% mostró un aprendizaje de inglés en el mismo nivel. Solo el 11% de los participantes empleó adecuadamente los recursos y alcanzó un nivel de aprendizaje “Logrado”, lo que sugiere una relación directa entre ambas variables. Además, el 50% evidenció un vocabulario básico y el 56% mostró una actitud inicial hacia el idioma. En todos los casos, el grupo que hizo un uso adecuado de los recursos presentó mejoras notorias. Sin embargo, la prueba de correlación de Spearman indicó una relación moderada (r = 0.430) pero no significativa (p = 0.075), por lo que no se confirmó estadísticamente la hipótesis planteada. Aun así, los hallazgos permiten concluir que existe una tendencia positiva entre el uso de recursos audiovisuales y el aprendizaje del inglés, lo que resalta la importancia de fortalecer la implementación de estos recursos en el ámbito educativo.Item Entorno familiar y aprendizaje del área personal social en estudiantes de 5 años de la institución educativa inicial, Tumbes, 2025Valladares Morales, Cinthia Anallely; Neyra Pardo, Yudith Marilin; Mejía Benavides, Anibal , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación titulada “Entorno familiar y aprendizaje del área personal social en estudiantes de 5 años de la institución educativa inicial, Tumbes, 2025” tuvo como propósito determinar la relación entre el entorno familiar y el aprendizaje en el área de personal social. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y prospectivo. La muestra estuvo compuesta por 43 estudiantes de 5 años, a quienes se aplicó una lista de cotejo para evaluar el aprendizaje, mientras que a los padres se les administró un cuestionario para medir el entorno familiar. Los resultados mostraron que el 70% de los estudiantes se encuentran en proceso de aprendizaje y el 30% en etapa inicial. Asimismo, se evidenció que el 60% de los niños con entorno familiar en nivel inicial lograron ubicarse en proceso de aprendizaje, reflejando una relación directa entre ambas variables. En la dimensión “Se valora a sí mismo”, el 70% de los niños se ubicó en nivel En inicio, el 25% en proceso y el 5% alcanzó el nivel logrado, vinculado con un entorno familiar en proceso. En la dimensión “Convive y participa democráticamente”, el 70% alcanzó el nivel logrado y el 30% permaneció en proceso, destacando que el 55% con entorno familiar en inicio alcanzó el indicador. El análisis estadístico mediante el coeficiente de Spearman obtuvo un valor de - 0.524 con significancia p = 0.018, lo cual evidencia una relación negativa moderada y significativa entre las variables. En síntesis, los hallazgos confirman que el entorno familiar influye significativamente en el aprendizaje del área personal social, resaltando la necesidad de fortalecer la participación activa de la familia en la formación integral y socioemocional de los niños, para promover un desarrollo equilibrado y un aprendizaje significativo desde la primera infancia.Item Juego libre y expresión oral en estudiantes de 3 años, pertenecientes a una institución educativa, Tumbes 2025.Bances Romero, Sherly Grey; Zarate Pereyra, Olga Carolina; Zapata Cornejo, Flor de María , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación titulada “Juego libre y expresión oral en estudiantes de 3 años, pertenecientes a una institución educativa, Tumbes 2025” tuvo como objetivo determinar la relación entre el juego libre y la expresión oral en niños de 3 años de la IE N.º 010 “08 de octubre”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 25 niños de 3 años, y los datos fueron recolectados mediante fichas de observación validadas por juicio de expertos. Los resultados demostraron una correlación positiva y significativa entre el juego libre y la expresión oral (r = 0.851; p = 0.000), evidenciando que a mayor participación en actividades lúdicas espontáneas, mayor es el desarrollo del lenguaje verbal. Además, las dimensiones de juego motor, social, cognitivo y simbólico mostraron niveles altos de relación con la expresión oral. Se concluye que el juego libre constituye una estrategia pedagógica esencial en la educación inicial, ya que fomenta la comunicación, la creatividad y el desarrollo integral del niño.Item Estrategias gráfico plásticas y motricidad fina en niños de 4 años, de una institución educativa Tumbes-2024Balladares Salazar, Briseth Cristina; Banda Tapia, Veronica Anait; La Rosa Feijoo, Oscar Calixto , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio de investigación titulado: “Estrategias gráfico plásticas y motricidad fina en niños de 4 años, N° 001 Santa Rita de Casia Tumbes-2024”, tuvo como objetivo general “Determinar la relación entre el uso de estrategias gráfico plásticas y la motricidad fina en niños de 4 años, de una institución educativa Tumbes-2024” su metodología es de tipo correlacional, diseño no experimental y transversal. Como instrumento se elaboró una ficha de observación, que fue aplicada a veinticinco (25) estudiantes de 4 años. Los resultados revelaron que, si existe una relación entre las estrategias gráfico plásticas y la motricidad fina donde se determinó que el 72 % de estudiantes se encuentran en un nivel bajo de motricidad fina, solo el 28 % de estudiantes se encuentran en un nivel medio y ningún estudiante en nivel alto o excelente con respecto al nivel de motricidad fina. Para finalizar, la prueba estadística de Rho de Spearman permitió concluir que existe una relación estadísticamente significativa entre las estrategias grafico plásticas y la motricidad fina (p=0,000). El coeficiente de correlación obtenido (ρ = 0,901) evidencia una asociación positiva muy fuerte, lo que indica que a mayor desarrollo de las estrategias gráfico-plásticas, también se observa un mayor nivel de motricidad fina en la muestra estudiada.Item Actividades lúdicas y pensamiento lógico matemático en niños de 5 años, Institución educativa N°024 Virgen del Cisne, Tumbes, 2024Mechato Reymundo, Ruth Elizabeth; Peña Tomanguillo, Doris; Valdiviezo Palacios, Jessica Sara , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación se denomina: Actividades lúdicas y pensamiento lógico matemático en niños de 5 años, Institución educativa N°024 Virgen del Cisne, Tumbes, 2024 y tuvo como objetivo general: “Determinar el nivel de relación de las variables actividades lúdicas y pensamiento lógico matemático en niños de cinco años, Institución educativa N°024 Virgen del Cisne, Tumbes, 2024”. El estudio de investigación es básica, enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, diseño no experimental, de corte transversal y fue necesario utilizar la técnica de observación con el instrumento (lista de cotejo). Asimismo, la muestra fue censal, dirigido a 18 estudiantes de 5 años y el muestreo que se empleó fue no probabilístico. Los resultados obtenidos evidencian la relación entre las variables actividades lúdicas y pensamiento lógico matemático, donde el 28% de estudiantes se encuentran en el nivel “En proceso” en ambas variables. Mientras que el 11% se calificó en el nivel “En inicio”. Finalmente, la correlación de Rho de Pearson obtuvo un coeficiente de 0,429*, indicando una correlación positiva y de magnitud moderada, es decir, a mayor nivel de implementación de actividades lúdicas, también hay un incremento en el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Asimismo, el nivel de significancia es de p= 0,038, siendo menor a 0,05; es decir, permite afirmar que, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, confirmando la existencia de un vínculo estadístico significativo.Item Tiempo de juego libre y creatividad en niños de cinco años, de una institución educativa pública, Corrales, 2025Dios Córdova, Gissell Nathaly; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación desarrollada en la Institución Educativa Inicial "Santa Rosa de Lima" de Corrales, Tumbes, se planteó ante la problemática identificada en el contexto escolar, donde se observaba una insuficiente dedicación al juego libre, una limitada interacción entre pares y una escasez de materiales variados, factores considerados restrictivos para el desarrollo del potencial creativo en los niños. El propósito central fue determinar la relación entre el tiempo de juego libre y el desarrollo de la creatividad en niños de cinco años, partiendo de la hipótesis de trabajo de que existía una relación significativa entre estas dos variables. El estudio, de tipo básico y con un diseño no experimental correlacional-transversal, empleó una muestra intencional de 19 estudiantes de una población de 57 niños. Se utilizaron fichas de observación validadas para medir las variables: el juego libre (en sus dimensiones simbólico, de reglas y de construcción) y la creatividad (en sus dimensiones cognitivas, personales y sociales). Los resultados mostraron un desempeño predominantemente alto tanto en el juego libre (68.4% de los niños) como en la creatividad (84.2% en nivel alto). El análisis estadístico reveló una correlación positiva moderada (r=0.439) entre ambas variables; sin embargo, esta no alcanzó significancia estadística (p=0.060). Se concluye que, existe una tendencia práctica que sugiere una asociación favorable entre el juego libre y la creatividad, acorde con el marco teórico. Los hallazgos resaltan la competencia lúdica y creativa del grupo y subrayan la importancia de seguir fomentando estas actividades en el aula.Item Inteligencia musical en niños de 5 años en una institución educativa de Tumbes, 2025Carreño Pasapera, Maryi Yulisa; Minaya Becerra, Lady Shirley , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de inteligencia musical en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial "Las Ardillitas" de Tumbes en el año 2025. Se empleó una metodología con enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal y un estudio de tipo básico con nivel descriptivo. La muestra estuvo conformada por niños de 5 años de dicha institución. Los resultados evidenciaron que el 45.45% de los participantes presentaron un nivel medio de inteligencia musical, mientras que el 54.55% alcanzó un nivel alto. Estos hallazgos indican que una proporción significativa de los niños evaluados poseen habilidades musicales bien desarrolladas, con una tendencia predominante hacia un desempeño elevado en esta inteligencia. Se concluye que la mayoría de los niños estudiados demostraron un nivel de inteligencia musical medio y alto, lo que sugiere la importancia de fortalecer estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de esta capacidad en la educación inicial.Item Desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en niños de 5 años de una institución educativa inicial, Tumbes, 2025Meca Guerrero, Anais de los Milagros; Albarado Valdiviezo, Tamara Antuaned; Valdiviezo Palacios, Jessica Sara , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl presente estudio nombrado “Desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en niños de 5 años de una institución educativa inicial, Tumbes, 2025”, tuvo como objetivo identificar el nivel de desarrollo de dicha competencia en estudiantes del nivel inicial. La investigación por su finalidad es básica, de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 5 años, a quienes se les aplicó una ficha de observación como instrumento de recolección de datos. Los resultados generales evidencian que el 48 % de los niños se ubican en el nivel "En inicio"; el 36% en “En Proceso”, y el solo 16% en “Logrado”. respecto a las dimensiones: En la dimensión “Traduce cantidades a expresiones numéricas”, el 64 % también se encuentra en el nivel inicial, especialmente en los indicadores Orden de números del 1 al 10 con un 64 % y Relaciona elementos estableciendo correspondencia uno a uno con un 60 %. En la dimensión “Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones”, el 56 % se halla en nivel “En inicio”, resaltando dificultades en el indicador “Identifica cantidad con expresión de “más que o menos que” con un 52 %. Finalmente, en la dimensión “Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo”, también el 56 % se encuentra en nivel inicial, con debilidades en “Relaciona número y cantidad” con un 52 % y “Usa números ordinales hasta el quinto lugar” con un 40 %, aunque se observa un 44 % en nivel logrado en el indicador “Usa el conteo para quitar o agregar objetos”. Las conclusiones señalan limitaciones en la comprensión numérica, la comunicación de nociones matemáticas y el uso de estrategias de cálculo, lo que refleja la necesidad de fortalecer desde la infancia experiencias pedagógicas más vivenciales, lúdicas y significativas. De esta manera, favorece a que los niños avancen progresivamente hacia niveles superiores de logro, consolidando las bases del pensamiento matemático que resultan importantes para su desempeño escolar posterior.Item Estrategias didácticas para niños incluidos del II Ciclo del nivel inicial, instituciones educativas, San Juan de la Virgen, 2024Gonzales Neyra, Meilyn Zaray; Ávila Gómez, Clarisa , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio analiza las estrategias didácticas para niños con habilidades diferentes en el II ciclo de educación inicial en San Juan de la Virgen (Tumbes, Perú), un distrito rural con limitaciones socioeconómicas y educativas. En el Capítulo I El estudio subraya la urgencia de políticas contextualizadas para zonas rurales, donde factores como pobreza y acceso limitado a recursos exigen soluciones innovadoras y sostenibles, el cual debe de buscar la importancia necesaria para la educación y mucho más hablas de educación inclusiva. Para el Capítulo II, El marco teórico, sustentado en la UNESCO (2008) y la OEI (2024), resalta que la inclusión requiere adaptaciones curriculares y colaboración familia-escuela. En el Capítulo III, La investigación, de enfoque cuantitativo y descriptivo, con una sola variable, se basó en encuestas a 13 docentes y 4 directoras de instituciones públicas. Los resultados evidencian que, aunque existen prácticas inclusivas como el aprendizaje basado en proyectos (92.3%) y el trabajo en grupo (69.2%), persisten desafíos críticos: el 23.1% de docentes nunca ha recibido capacitación en inclusión (Tabla 4) y el 38.5% no aplica enseñanza diferenciada (Tabla 3). Además, solo el 61.5% usa tecnología ocasionalmente (Tabla 5), a pesar de su potencial para atender necesidades diversas. Mientras en el Capítulo IV Los datos muestran avances en participación familiar (75% de familias involucradas, Tabla 13), pero coinciden con estudios como los de Arboleda (2021) y Juárez (2022) al identificar brechas en formación docente y acceso a recursos. Las directoras perciben mejor el nivel inclusivo (75% "bueno", Tabla 15) que las docentes (77% en niveles deficiente/regular, Tabla 14), revelando una desconexión entre gestión y práctica áulica. Se proponen estrategias clave: capacitación docente continua, uso de tecnología adaptada y participación familiar estructurada.Item Estimulación oral y desarrollo de la expresión corporal en niños de 4 años, institución educativa N° 009, Tumbes-2025Herrera Peralta, Marisela Anayeli; Ávila Gómez, Clarisa , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación empleó como objetivo general “analizó la relación entre la estimulación oral y la expresión corporal en niños de 4 años del nivel inicial en la Institución Educativa N° 009 Jesús de la Divina Misericordia en Tumbes, 2023”. Estuvo conformado por la Hipótesis alternativa "Existe relación entre la estimulación oral y expresión corporal en niños de 4 años del nivel inicial “Jesús de la Divina Misericordia " Tumbes – 2025 y la hipótesis nula Ho: No existe relación entre la estimulación oral y expresión corporal en niños de 4 años del nivel inicial “Jesús de La Divina Misericordia “Tumbes – 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo y diseño correlacional, aplicando como instrumento la ficha de observación a 23 niños. Los resultados mostraron que el 87% tenía deficiencias en el habla y el 83% en la escucha, mientras que el 52% solo a veces usaba su cuerpo para comunicarse. Se encontró una correlación significativa entre ambas variables (ej.: hablar y expresión corporal: ρ = 0.71), respaldando teorías como las de Piaget y Vygotsky, que vinculan el desarrollo lingüístico con el psicomotor. La discusión destaca la importancia de estrategias pedagógicas integradas, como juegos lingüísticos (rimas, trabalenguas) y actividades kinestésicas (danza, imitación), para fortalecer estas habilidades. Antecedentes como los de Tipán (2020) y Huamán (2022) sostienen que la expresión corporal mejora la autoestima y el aprendizaje significativo. En conclusión, la investigación evidencia que la estimulación oral y la expresión corporal están interrelacionadas y requieren atención en el aula. Se sugiere capacitar a docentes en metodologías lúdicas y promover la participación familiar para un desarrollo integral en la primera infancia.Item Técnica de collage y psicomotricidad fina en niños de 4 años, de una institución educativa, La Cruz, 2024Astudillo Leon, Nayelly Thais; López Estrada, Jeika Xiomara; La Rosa Feijoo, Oscar Calixto , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación denominada “Técnica de collage y psicomotricidad fina en niños de 4 años, de una institución educativa, La Cruz, 2024”, tuvo como objetivo general establecer la relación entre el uso de la técnica de collage y el desarrollo de la psicomotricidad fina en los niños de 4 años, de una institución educativa, La Cruz, 2024. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal; la población estuvo conformada por 34 niños, seleccionándose una muestra de 15 participantes. Para la recolección de datos se usó la técnica de observación directa, sin participación y como instrumento estadístico la ficha de observación. En cuanto a las hipótesis, se utilizó la prueba estadística “r” de Pearson, lo que permitió identificar el nivel de significancia bilateral de correlación entre las variables estudiadas. Los resultados señalan una correlación positiva muy alta, con un coeficiente 0,931 y una significancia bilateral estadística (p < 0.000); en base a estos hallazgos, se concluyó que existe una relación directa entre la técnica de collage y la psicomotricidad fina, aceptándose la hipótesis de la investigación y rechazándose la hipótesis nula.Item Actividades de dramatización y expresión oral en niños de 4 años, institución educativa pública, Aguas Verdes, 2024Anton Farro, Araceli Melissa; Inoñan Garcia, Ericka Paola; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio tuvo como finalidad establecer la relación entre las actividades de dramatización y el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Divino Niño”, del distrito de Aguas Verdes, provincia de Zarumilla, durante el año 2024. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental de nivel correlacional; la técnica aplicada fue la observación y como instrumento fichas de observación, validadas por especialistas en el área de estudio. La muestra estuvo conformada por doce (12) estudiantes. Los hallazgos indicaron que la dramatización contribuye significativamente al fortalecimiento de la expresión oral. El análisis estadístico mostró un coeficiente de correlación de Pearson de r = 0.400, evidenciando una relación positiva moderada entre ambas variables. La prueba de Chi cuadrado (p = 0.318) confirmó la existencia de asociación significativa entre dramatización y expresión oral. En cuanto al desempeño, se observó que el 83.3 % de los niños se ubicó en proceso de desarrollo en las dimensiones de creatividad, expresión corporal, representación, elocución, pronunciación y fluidez verbal, mientras que el 16.7 % alcanzó el nivel de logro. Se concluye que la dramatización favorece significativamente, el fortalecimiento de la expresión oral en la etapa preescolar, ya que proporciona un entorno lúdico y expresivo que permite al niño comunicar emociones, construir significados y fortalecer su competencia lingüística.Item Material no estructurado y competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años de una Institución Educativa, Tumbes, 2025Lopez Concha, Shirley Katherine; Valdiviezo Palacios, Jessica Sara , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl presente estudio titulado “Material no estructurado y competencia Resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años de una Institución Educativa, Tumbes, 2025”. Tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso del material no estructurado y el desarrollo de la competencia matemática en estudiantes de 5 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 16 niños del nivel inicial, a quienes se aplicó una lista de cotejo como instrumento de recolección de datos. Los resultados indicaron que la gran mayoría de estudiantes, es decir, el 50% se ubicó en “proceso”, mientras que, el 31% en “Logrado” y el 19% en “Inicio” en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad al usar material no estructurado. En el uso del material no estructurado con la dimensión traduce cantidades a expresiones numéricas, el 38% se mostró en nivel “Logrado” y el 44% en “Proceso”. En cuanto al material no estructurado y la capacidad comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, el 44% se ubicó en “Proceso” y el 31% en “Logrado” mientras que el 25% en “Inicio”. Respecto al material no estructurado y la dimensión usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, el 63% se ubicó en “logrado” y el 13% en “proceso”. Finalmente, la prueba de hipótesis con el coeficiente Rho de Spearman arrojó un valor de correlación de 0.798 y una significancia de 0.000, lo que confirma una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables. Se concluye que el uso del material no estructurado favorece significativamente el desarrollo de la competencia matemática en niños de 5 años.Item Cuento y expresión plástica en niños de 4 años, institución educativa pública Tumbes – 2024Centurión García, Helen Medaly; Chipana Castillo, Fiorella Thays; Barrientos Pacherres De Guevara, Kateriny, , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa tesis titulada "Cuento y expresión plástica en niños de 4 años, institución educativa pública Tumbes – 2024", tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la narración de cuentos y el desarrollo de la expresión plástica en niños de 4 años de la I.E. N.o 015 "Corazón de María". El enfoque metodológico fue cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 17 niños, a quienes se les aplicó una lista de cotejo dividida en dimensiones como participación, comprensión y creatividad. Se planteó la hipótesis de que el cuento se relaciona significativamente con la expresión plástica, entendida como herramienta clave para desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y motoras en la primera infancia. Sin embargo, los resultados estadísticos no evidenciaron una correlación significativa entre ambas variables, obteniendo un coeficiente de Pearson de 0.107 y un valor p de 0.683, lo que implicó que no se puede afirmar una relación directa entre el uso de cuentos y el desarrollo de la expresión plástica. A pesar de ello, se observó un desempeño positivo por parte de los estudiantes en ambas áreas por separado, destacando que el 100% alcanzó el nivel de logro en expresión plástica y más del 80% mostró una comprensión adecuada de los cuentos. Esto sugirió que, aunque no se comprobó una correlación estadística, el cuento sigue siendo un recurso valioso en el aula por sus beneficios en el desarrollo integral infantil.Item Psicomotricidad e inteligencia emocional en niños de 4 años, institución educativa No 001 Zoila Tudela de Puell, Zarumilla, 2024Chumacero Cordova, Vanessa Fiorela; Rivas Abad, Diana Marianela; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio tuvo como problema central determinar cómo se relaciona la psicomotricidad con la inteligencia emocional en niños de 4 años de una institución educativa inicial, el objetivo general fue establecer la relación entre ambas variables, mientras que los objetivos específicos se orientaron a diagnosticar el nivel de desarrollo psicomotor, evaluar la inteligencia emocional y analizar la relación entre ellas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional, de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 24 estudiantes, a quienes se les aplicaron fichas de observación para evaluar las dos variables; los instrumentos utilizados mostraron adecuados niveles de confiabilidad (α = 0.92 y 0.80). Los principales resultados indicaron que el 71% de los niños presentó un nivel bajo de psicomotricidad, especialmente en equilibrio, coordinación y lateralidad; asimismo, el 42% obtuvo un nivel bajo de inteligencia emocional y ninguno alcanzó un nivel alto; el análisis estadístico evidenció una correlación positiva muy fuerte entre psicomotricidad e inteligencia emocional (r = 0.906; p < 0.01) y una asociación significativa mediante chi-cuadrado (χ2 = 50.217; p = 0.006), aunque con limitaciones técnicas por frecuencias esperadas bajas. Se concluyó que la psicomotricidad influye directamente en la consolidación de las competencias emocionales, confirmando que un mayor desarrollo motor se traduce en una mejor capacidad de percepción, comprensión y regulación emocional. Estos hallazgos respaldan la necesidad de implementar programas psicomotrices y socioemocionales en la educación inicial, bajo un enfoque multidisciplinario que integre a docentes, especialistas y familias.Item Juego en talleres y motricidad gruesa en niños de 4 años de una institución educativa, de Pampas de Hospital, 2024Palacios Siancas, Karen Lorena; La Rosa Feijoo, Oscar Calixto , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa presente investigación intitula “Juego en talleres y motricidad gruesa en niños de 4 años de una institución educativa de Pampas de Hospital, 2024” tuvo como objetivo establecer estadísticamente la relación entre el juego en talleres y el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N.o 004 “Mi Dulce Hogar”. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 20 estudiantes, empleándose técnicas de observación y fichas estructuradas validadas y confiables (α=0.901). Se analizaron los datos mediante estadística descriptiva e inferencial con el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y fuerte (rho=0.848; p<0.01) entre el juego en talleres y la motricidad gruesa, confirmando la hipótesis general. Asimismo, se identificaron correlaciones altas entre el juego y las dimensiones de coordinación (rho=0.819) y equilibrio (rho=0.805), y una correlación moderadamente fuerte con el ritmo (rho=0.712). Estos hallazgos demuestran que la aplicación sistemática de talleres lúdicos estructurados favorece significativamente el desarrollo psicomotor infantil, incluso en contextos rurales con limitaciones de infraestructura. En conclusión, el juego organizado en talleres constituye una estrategia pedagógica eficaz para estimular la coordinación, el equilibrio y el ritmo en niños de educación inicial, aportando evidencias relevantes para fortalecer las prácticas docentes y orientar políticas educativas locales centradas en el desarrollo integral de la primera infancia.Item El juego como herramienta pedagógica en niños de 4 años de una institución educativa, Tumbes, 2024Olaya Garcia, Nayeli Maricielo; Villalta Campos, Dana Keila; La Rosa Feijoo, Oscar Calixto , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio tuvo como propósito evaluar la influencia del juego como herramienta pedagógica en el desarrollo integral de los niños de 4 años en la Institución Educativa "N°009" “Jesús de la Divina Misericordia” Tumbes, 2025. La metodología mantuvo un enfoque cuantitativo y como instrumento se empleó la ficha de cotejo y la técnica de la observación, la población estuvo conformada por un total de 15 niños y niñas que cumplieron los criterios de inclusión de la institución en mención; el procesamiento de datos recayó en el programa estadístico SPSS que arrojó frecuencias y porcentajes. Los resultados obtenidos reflejaron una relación estadísticamente significativa entre el juego y el desarrollo infantil; desde la dimensión emocional 73.3% de niños se encuentra en proceso, dejando en evidencia que el juego fortalecer su autoestima y ello genera más seguridad; en cuanto a la dimensión social 73.3% de los niños también se encuentra en proceso, ello favorece la interacción entre ellos e incrementa la comunicación; la dimensión cognitiva 80% de niños se encuentra en inicio debiéndose reforzar mediante técnicas especializadas; por último la dimensión motriz alcanzó un 53.3% en logrado, confirmando que hay mejores resultados en cuanto a la coordinación y el control. Se concluye en que el juego es una herramienta pedagógica que promueve el desarrollo integral en el nivel inicial, así mismo favorece las relaciones sociales y estimula la exploración, potencia las habilidades motrices y se convierte en un método esencial que permite contribuir al bienestar infantil.