Estrategias lúdicas y la autonomía en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 005, Tumbes, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar el nivel de relación entre las estrategias lúdicas y la autonomía en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 005, Tumbes, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y con un diseño no experimental, estuvo conformado por una muestra de 23 niños y niñas. Para la recolección de datos se empleó como instrumento una lista de cotejo, aplicada a ambas variables de estudio. Los resultados evidenciaron que, a nivel general, el 48% de los niños se ubica en el nivel “En proceso” tanto en estrategias lúdicas como en autonomía, mientras que el 61% alcanza este nivel específicamente en la aplicación de estrategias lúdicas; asimismo, un 30% permanece en el nivel “En inicio”, lo que refleja avances graduales asociados al uso del juego pedagógico en el aula. En relación con las dimensiones de las estrategias lúdicas, se identificó que el juego funcional presenta mayor consolidación, con un 52% en el nivel “En logrado”, en contraste con el juego cooperativo, que concentra el mayor porcentaje en el nivel “En inicio” con un 74%, evidenciando dificultades en la interacción grupal. Por su parte, el juego de construcción y el juego simbólico se sitúan mayormente en el nivel “En proceso”. Respecto a la autonomía, los hallazgos indican que el 57% de los niños se encuentra “En proceso” en la dimensión relación consigo mismo, mientras que en la dimensión relación con los demás el 57% permanece “En inicio”, lo que evidencia un desarrollo autónomo aún limitado en el ámbito social. Finalmente, el análisis correlacional mostró la existencia de una relación positiva moderada y estadísticamente significativa entre las estrategias lúdicas y la autonomía (Rho de Spearman = 0,625; p = 0,001), confirmando que una mayor aplicación de estrategias lúdicas se asocia con un mayor desarrollo de la autonomía infantil.