Comprensión lectora en niños de dos instituciones educativas inicial públicas, Tumbes, 2025.

Abstract

La investigación intitulada “Comprensión lectora en niños de dos instituciones educativas inicial públicas, Tumbes, 2025” tuvo como objetivo general comparar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 5 años de dos instituciones educativas públicas del nivel inicial de la región Tumbes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo comparativo, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 52 estudiantes, distribuidos en 26 niños y niñas de la institución educativa N° 005 “Nuestra Señora de las Mercedes” (sección verde) y 26 estudiantes de la institución educativa N° 038 “Niño de Jesús” (sección anaranjada). Los resultados del objetivo general evidenciaron diferencias significativas en el nivel de comprensión lectora entre ambas instituciones. La I.E. N° 005 presentó un bajo desempeño, con solo el 12 % de estudiantes en el nivel cumple, mientras que el 88 % se ubicó en no cumple; en contraste, la I.E. N° 038 alcanzó un alto rendimiento, con el 92 % de estudiantes en el nivel cumple. En relación con la dimensión literal, la segunda institución mostró mayor dominio (82 %) frente a la primera (52 %). En la dimensión inferencial, la diferencia fue más marcada, toda vez que, únicamente el 18 % de estudiantes de la I.E. N° 005 logró el nivel esperado, mientras que en la I.E. N° 038 lo hizo el 90 %. De igual modo, en la dimensión criterial, la I.E. N° 038 evidenció un desempeño superior (85 %) en comparación con la I.E. N° 005 (25 %). El análisis inferencial confirmó estas diferencias mediante la prueba t de Student (t = −9,707; p < 0,001), evidenciando una media significativamente mayor en la I.E. N.° 038 (M = 1,92). Estos hallazgos permiten concluir que el nivel de comprensión lectora es significativamente superior en la I.E. N° 038, lo que sugiere una relación directa con la aplicación de prácticas pedagógicas más efectivas en el desarrollo de la lectura en el nivel inicial.