Repositorio InstitucionalTesis
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12874/65975
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Item Acceso abiertoTesis pregradoEl juego y el desarrollo cognitivo de los niños de preescolar en una institución educativa, Cancas, 2025Rujel Criollo, Carmen Beatriz; Iman Tineo, Gloria Elizabeth , 2025 Universidad Nacional de TumbesLa investigación intitulada “El juego y el desarrollo cognitivo de los niños de preescolar en una institución educativa, Cancas, 2025”, tuvo como objetivo general determinar el nivel de relación entre el juego y el desarrollo cognitivo en niños preescolares. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal; la muestra estuvo conformada por 50 estudiantes del nivel inicial, y se empleó la observación como técnica mediante una guía estructurada con escala tipo Likert. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 40% de los niños con juego “Regular” presentó desarrollo cognitivo “Bueno” (26%) y “Excelente” (14%), y otro 40% con juego “Bueno” alcanzó los mismos niveles; en memoria, el 74% evidenció nivel “Excelente”, en atención el 56% alcanzó nivel “Bueno”, y en resolución de problemas el 64% se ubicó en nivel “Excelente”. No obstante, el análisis inferencial mediante Rho de Spearman arrojó un coeficiente de -0,096 con significancia de 0,509, determinándose que no existe relación estadísticamente significativa entre el juego y el desarrollo cognitivo, aceptándose la hipótesis nula; en consecuencia, se establece que, aunque el juego se asocia descriptivamente con desempeños cognitivos favorables, su impacto estadístico depende de la mediación pedagógica y la planificación intencional en el contexto educativo. - Loading...0%00
Item Acceso abiertoTesis pregradoEstrategias lúdicas y problemas de escritura en estudiantes de cuarto grado de primaria, institución educativa pública, Tumbes 2025Sunción Arcaya, Nilda Dorita; Morán Coronado, Elber Lino , 2025 Universidad Nacional de TumbesEl estudio analiza la relación entre las estrategias lúdicas y los problemas de escritura en estudiantes de cuarto grado de primaria en una institución pública de Tumbes (2025). La investigación parte de la identificación de dificultades recurrentes en escritura, como errores ortográficos, incoherencia textual y desinterés, agravados por métodos de enseñanza tradicionales y el impacto pospandémico en la educación. Se fundamenta en teorías como la Teoría Sociocultural de Vygotsky y los aportes de Luria, que destacan el juego como herramienta clave para el desarrollo cognitivo y la internalización del lenguaje. El diseño metodológico fue cuantitativo, descriptivo-correlacional/transversal, con una muestra de 55 estudiantes evaluados mediante listas de cotejo y fichas de observación. Los resultados mostraron que: Las estrategias lúdicas mejoran significativamente la escritura, con una correlación positiva moderada (r=0.414, p=0.002). El 90.9% de los estudiantes superó problemas grafomotores y de organización textual mediante actividades lúdicas colaborativas. Persisten dificultades en niveles superiores (solo 34.55% logró inferencias y 21.82% análisis crítico), lo que sugiere la necesidad de reforzar estrategias metacognitivas. El estudio valida que las estrategias lúdicas son una alternativa viable para abordar problemas de escritura en contextos educativos vulnerables, alineándose con hallazgos previos como los de Agila (2021) y Poveda (2024).