Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de secundaria de un colegio privado de Tumbes, 2024

Abstract

La presente investigación, titulada “Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de secundaria de un colegio privado de Tumbes, 2024”, tuvo como objetivo general determinar la relación entre el estrés académico y la autoeficacia académica en estudiantes de secundaria. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de Tumbes, y la muestra fue de 380 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron dos instrumentos: el Cuestionario de Estrés Académico y el Cuestionario de Autoeficacia Académica, ambos validados mediante prueba piloto. Los resultados evidenciaron una correlación negativa moderada entre el estrés académico y la autoeficacia, lo que indica que, a mayor nivel de estrés, menor percepción de autoeficacia. Además, se encontró que el nivel fuerte de estrés académico predominó en todos los grupos de edad, grados y sexos, siendo más frecuente en estudiantes de 16 y 15 años, en varones, y en los grados cuarto y quinto. Respecto a la autoeficacia académica, el nivel bajo fue el más representativo en todos los grupos, con mayor presencia en estudiantes de 16 y 14 años, en mujeres, y en los grados segundo y primero. Asimismo, se encontró una relación negativa significativa entre el estrés académico y las dimensiones de la autoeficacia académica. A mayor nivel de estrés, se evidenció una disminución en la comprensión del aprendizaje, el manejo del tiempo y la organización, la participación en clase, el manejo del estrés y la persistencia académica. En conclusión, se comprobó que existe una relación inversa y estadísticamente significativa entre el estrés académico y la autoeficacia académica, lo cual reafirma que un incremento en el estrés tiende a disminuir la confianza del estudiante en su habilidad para enfrentar con éxito las demandas escolares.