Estrategias didácticas para niños incluidos del II Ciclo del nivel inicial, instituciones educativas, San Juan de la Virgen, 2024

Abstract

El estudio analiza las estrategias didácticas para niños con habilidades diferentes en el II ciclo de educación inicial en San Juan de la Virgen (Tumbes, Perú), un distrito rural con limitaciones socioeconómicas y educativas. En el Capítulo I El estudio subraya la urgencia de políticas contextualizadas para zonas rurales, donde factores como pobreza y acceso limitado a recursos exigen soluciones innovadoras y sostenibles, el cual debe de buscar la importancia necesaria para la educación y mucho más hablas de educación inclusiva. Para el Capítulo II, El marco teórico, sustentado en la UNESCO (2008) y la OEI (2024), resalta que la inclusión requiere adaptaciones curriculares y colaboración familia-escuela. En el Capítulo III, La investigación, de enfoque cuantitativo y descriptivo, con una sola variable, se basó en encuestas a 13 docentes y 4 directoras de instituciones públicas. Los resultados evidencian que, aunque existen prácticas inclusivas como el aprendizaje basado en proyectos (92.3%) y el trabajo en grupo (69.2%), persisten desafíos críticos: el 23.1% de docentes nunca ha recibido capacitación en inclusión (Tabla 4) y el 38.5% no aplica enseñanza diferenciada (Tabla 3). Además, solo el 61.5% usa tecnología ocasionalmente (Tabla 5), a pesar de su potencial para atender necesidades diversas. Mientras en el Capítulo IV Los datos muestran avances en participación familiar (75% de familias involucradas, Tabla 13), pero coinciden con estudios como los de Arboleda (2021) y Juárez (2022) al identificar brechas en formación docente y acceso a recursos. Las directoras perciben mejor el nivel inclusivo (75% "bueno", Tabla 15) que las docentes (77% en niveles deficiente/regular, Tabla 14), revelando una desconexión entre gestión y práctica áulica. Se proponen estrategias clave: capacitación docente continua, uso de tecnología adaptada y participación familiar estructurada.