Psicomotricidad e inteligencia emocional en niños de 4 años, institución educativa No 001 Zoila Tudela de Puell, Zarumilla, 2024

Abstract

El estudio tuvo como problema central determinar cómo se relaciona la psicomotricidad con la inteligencia emocional en niños de 4 años de una institución educativa inicial, el objetivo general fue establecer la relación entre ambas variables, mientras que los objetivos específicos se orientaron a diagnosticar el nivel de desarrollo psicomotor, evaluar la inteligencia emocional y analizar la relación entre ellas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional, de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 24 estudiantes, a quienes se les aplicaron fichas de observación para evaluar las dos variables; los instrumentos utilizados mostraron adecuados niveles de confiabilidad (α = 0.92 y 0.80). Los principales resultados indicaron que el 71% de los niños presentó un nivel bajo de psicomotricidad, especialmente en equilibrio, coordinación y lateralidad; asimismo, el 42% obtuvo un nivel bajo de inteligencia emocional y ninguno alcanzó un nivel alto; el análisis estadístico evidenció una correlación positiva muy fuerte entre psicomotricidad e inteligencia emocional (r = 0.906; p < 0.01) y una asociación significativa mediante chi-cuadrado (χ2 = 50.217; p = 0.006), aunque con limitaciones técnicas por frecuencias esperadas bajas. Se concluyó que la psicomotricidad influye directamente en la consolidación de las competencias emocionales, confirmando que un mayor desarrollo motor se traduce en una mejor capacidad de percepción, comprensión y regulación emocional. Estos hallazgos respaldan la necesidad de implementar programas psicomotrices y socioemocionales en la educación inicial, bajo un enfoque multidisciplinario que integre a docentes, especialistas y familias.