Nivel de lectoescritura en niños de 5 años de una Institución Educativa, Tumbes - 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de lectoescritura en niños de cinco años de una institución educativa de Tumbes durante el año 2024. Se empleó un diseño descriptivo simple, de corte transversal y con enfoque cuantitativo, cuyo propósito fue caracterizar el desempeño de los estudiantes en las distintas dimensiones del proceso lectoescritor. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo conformada por 25 niños del nivel de educación inicial, a quienes se les aplicó una guía de observación estructurada, previamente validada y con un nivel de confiabilidad adecuado. Los resultados evidenciaron que el 80% de los participantes se ubicó en el nivel “medio” de lectoescritura, lo que reflejó un desarrollo progresivo, aunque aún en consolidación, de las habilidades emergentes de lectura y escritura. Asimismo, el 12% se encontró en el nivel “bajo”, mostrando dificultades significativas en la comprensión y producción escrita, mientras que solo el 8% alcanzó el nivel “alto”, evidenciando un dominio avanzado poco frecuente en esta etapa del desarrollo infantil. Se concluyó que la mayoría de los niños presentaron un desarrollo intermedio en lectoescritura, lo que requirió la implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas y reforzadas, particularmente en los ámbitos de conciencia fonológica y correspondencia fonema-grafema. Estos hallazgos resaltaron la importancia de promover intervenciones tempranas, contextualizadas y sostenidas, orientadas a fortalecer el proceso de alfabetización emergente en contextos rurales.