Estrategias lúdicas y problemas de escritura en estudiantes de cuarto grado de primaria, institución educativa pública, Tumbes 2025

Abstract

El estudio analiza la relación entre las estrategias lúdicas y los problemas de escritura en estudiantes de cuarto grado de primaria en una institución pública de Tumbes (2025). La investigación parte de la identificación de dificultades recurrentes en escritura, como errores ortográficos, incoherencia textual y desinterés, agravados por métodos de enseñanza tradicionales y el impacto pospandémico en la educación. Se fundamenta en teorías como la Teoría Sociocultural de Vygotsky y los aportes de Luria, que destacan el juego como herramienta clave para el desarrollo cognitivo y la internalización del lenguaje. El diseño metodológico fue cuantitativo, descriptivo-correlacional/transversal, con una muestra de 55 estudiantes evaluados mediante listas de cotejo y fichas de observación. Los resultados mostraron que: Las estrategias lúdicas mejoran significativamente la escritura, con una correlación positiva moderada (r=0.414, p=0.002). El 90.9% de los estudiantes superó problemas grafomotores y de organización textual mediante actividades lúdicas colaborativas. Persisten dificultades en niveles superiores (solo 34.55% logró inferencias y 21.82% análisis crítico), lo que sugiere la necesidad de reforzar estrategias metacognitivas. El estudio valida que las estrategias lúdicas son una alternativa viable para abordar problemas de escritura en contextos educativos vulnerables, alineándose con hallazgos previos como los de Agila (2021) y Poveda (2024).