Juegos didácticos y noción de cantidad en niños de 5 años de una institución educativa inicial de Piura, 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los juegos didácticos y el desarrollo de la noción de cantidad en niños de cinco años de una institución educativa inicial de Piura, durante el año 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y de nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 24 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de observación estructurada en el aula, utilizando una ficha de observación previamente validada mediante juicio de expertos. El análisis estadístico incluyó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, la cual justificó el uso de la correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre los juegos didácticos y la noción de cantidad (Rho = 0.828; p = 0.000). Asimismo, se confirmaron relaciones positivas altas en sus dimensiones: correspondencia (Rho = 0.809), clasificación (Rho = 0.779), seriación (Rho = 0.737) y conteo (Rho = 0.776). Se concluye que la aplicación intencionada de juegos didácticos favorece de manera sustancial la construcción de competencias matemáticas tempranas, consolidándose como una estrategia pedagógica esencial para potenciar el desarrollo lógico-matemático en la primera infancia.