Ezcurra Zavaleta, Ghenkis AmilcarChiroque Samamé, Nicanor Luis2026-07-142026-07-142026https://hdl.handle.net/20.500.12874/66876Este estudio examinó la influencia indirecta de los principios andragógicos en la satisfacción en el aprendizaje, mediada por el desarrollo de competencias, en estudiantes adultos de Tumbes, dada la importancia estratégica de la educación de adultos para el desarrollo regional. Se aplicó un diseño cuantitativo, explicativo, no experimental de corte transversal. De una población de 2,977 estudiantes del ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBAs) de Tumbes, se seleccionó una muestra probabilística estratificada de 340 participantes (95% de confianza; 5% de margen de error). Los datos se recolectaron mediante cuestionarios validados y se analizaron con modelamiento de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los instrumentos evidenciaron alta fiabilidad (α de Cronbach: andragogía = 0.908; competencias = 0.949; satisfacción = 0.916) y validez convergente (AVE > 0.50). El modelo estructural confirmó todas las hipótesis (p < 0.001): la andragogía afecta directamente el desarrollo de competencias (β = 0.828), las competencias impactan en la satisfacción (β = 0.418) y la andragogía influye directamente en la satisfacción (β = 0.481); además, se confirmó un efecto indirecto significativo mediado por las competencias (β = 0.346), evidenciando mediación parcial. Se concluye que la aplicación sistemática de principios andragógicos determina el desarrollo competencial y la satisfacción en estudiantes adultos.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/AndragogíaDesarrollo de competenciasSatisfacción en el aprendizajeEducación de adultosPLS-SEMhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.021.798 KB